【凝心聚力谋发展】党代表大会报告解读八:加
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在上述内在和外在的需求背景下,高校制定统一的数据标准、实现业务系统数据、机器数 据及公共数据的高度融合、构建稳定且半开放的数据平台必需且必要。开展数据治理工作,解 决当前数据共享中存在的“数据质量不高、数据流向混乱、共享度不足、历史数据缺失”问题, 实现对高校数据中心的重构,构建数据治理平台,对高校业务系统数据有序且规范化地进行梳理、采集、清洗、标准化规范存储和应用,实现学校数据资产的有效管理和数据的深度共享。 抽取并整合全校所有业务系统的结构化数据,以及各系统运行日志和互联网数据等非结构化数 据,按主题分类进行数据梳理,用于学校在管理、科研、教学及服务改革等业务层面宏观的统 计、挖掘、预测。同时,深度治理后的数据能够在教学、科研、管理等多方面全面服务于高校 发展,其意义主要体现在:深入促进服务创新和价值创造、有效提升管理和决策水平、提升校 园数据质量和数据可信度、提高合规监管和安全风险控制,使高校师生能够充分享受大数据带 来的个性化及贴心化服务。

中国教育在线:在建设高等教育强国道路上,教育信息化扮演了什么样的角色?华中师范大学在校园信息化建设上有哪些有益经验分享?

“全力推进科技创新港建设,提升科技创新和社会服务功能”。科技创新港是承载四大板块建设任务的具体载体,将建成“校区、园区、社区”功能集成的智慧学镇,高等教育综合改革的交大样板,科技创新的国家级示范区。积极主动参与创新港的规划、建设工作,主动参与和承担部分创新港信息化基础设施规划、建设和运行管理,配合早日建成可运行、可管理的创新港信息化基础设施。

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您参与建设的“深度融合信息技术的高校人才培养体系构建与探索实践”教学成果获得了2018年高等教育国家级教学成果特等奖,能否请您先简单介绍一下这项教学成果,有哪些特色与成效?

“加快网络化、信息化、数字化校园建设步伐”。整合信息化基础设施,提升网络速度,实施网格化的科学、规范管理,提升网络服务的稳定性、高效性、安全性和灵活性。建成统一运行、统一服务、统一管理的云计算信息化基础设施平台,集中管理的服务器和存储资源池。

数据质量深度反映了数据的“适用性”,即数据满足使用需要的合适程度。数据质量通过 完整性、一致性、准确性、及时性、合法性等多类维度进行度量。数据质量的度量化工作旨在 定义数据质量标准、建立数据质量审核机制、跟踪数据质量的全生态过程,为数据平台提供洁 净、结构清晰的高质量数据,是数据平台开发数据产品、提供数据服务、发挥大数据价值的必 要前提,是高校数据资产管理的关键因素。

信息化作为重要战略性手段,对提升学校办学实力具有重要作用。在新一轮的高校办学的竞争中,我们需要深入思考信息化战略如何助力“双一流建设”。学校如何通过建设高水平教育信息化,助力建设一流大学?助力建设一流学科?

“深化资源管理制度改革,提高资源配置效率”。完成核心数据库、资源数据库、文献资料库三大数据平台的建设,借助信息技术丰富学校图书文献、馆藏资源、网络化资源,提高学校大型设备共享使用效率,为学校教学、科研、管理提供权威、实时、安全的数据服务。通过建立核心数据库对全校数据资源进行有序组织、规范管理和高效使用;建立资源数据库继续推出一批体现交大特色的各类学术论坛讲座会议视频、精品课程和网络在线课程,传承交大优良传统,培育优秀大学文化;建立学科“经典文献库”协助完成学科电子目录及资源库建设,并将学生研读情况纳入考核环节,支撑教育教学改革。简言之,充分发挥数据资产对学校发展的价值和作用,为学校教育教学质量提高、拔尖人才培养、高端人才引进、学术科研创新等战略管理决策提供科学的数据支持。

高校元数据的特点在于逻辑相对趋 于集中,即将元数据管理作为统一的发布源,采用集中式的元数据管理模式,提供元数据的集 中创建、维护、查询功能,不断趋于脉络化。

华中师范大学应时代的需要,深入推进信息技术与教育教学深度整合,形成教学成果“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”,简单讲是针对三个教育教学的热点问题,采取八个方面的改革举措,取得五个方面的成果,进行了三个方面的创新。

“四横”是指基础设施即服务IaaS(Infrastructure as a Service)、平台即服务PaaS(Platform as a Service)、数据即服务DaaS(Data as a Service)、软件即服务SaaS(Software as a Service);“两纵”是指安全标准体系(安全、标准、制度、规范)和运维保障体系(队伍、工具、支持、服务)。

高校教育大数据治理的目标数据标准规范化

对接学校“双一流”建设的重点任务,深度融合信息技术的人才培养体系重构:以人才培养质量为核心的“四固化”、四强化”与“四目标”,一核心:重构以人才质量为核心的育人体系,四固化:培养理念、培养方案、评价方式、教学文化,四强化:教学环境、教学过程、教师能力、育人生态,四目标:自主(学生主体教育回归与坚守)、开放(协作开环教育生态形成与熏陶)、能力(能力先于知识的创新育人)、意义(学习意义与生活意义的社会价值形成)。

学校党代会报告提出了未来五年学校信息化建设的主要任务,要求“建立现代化、规范化、精细化的教育教学信息化管理服务平台”,“提升校园管理信息化和智能化水平”,“加大校园网络信息技术防范和行政监管力度”等。目前,学校正在制定2015-2020年信息化发展规划,按照校园信息化4.0建设计划,将信息化工作划分为“四横两纵”的建设体系,加快网络化、信息化、数字化校园建设步伐。

通过对元数据的管理,大数据治理达到如下目标:

2017年7月,作为教育部第一批教育信息化试点优秀推荐单位,教育部专家组对华中师范大学教育信息化试点工作进行了现场抽查、复审,被教育部复审专家组评定为“教育部教育信息化试点优秀学校”并推荐为“国家案例”。

云计算、大数据、移动互联网、物联网这些新技术的快速发展,对高校的人才培养、科学研究、学科建设、文化传承和综合改革等方面提出了新的要求。面对新技术、新形势和新常态,西安交通大学提出“校园信息化4.0建设计划”:面向世界前沿信息技术、面向高校人才培养使命、面向一流大学建设计划需求,以应用驱动、需求驱动为着力点,以整体规划、逐步推进为手段,以按需所用的云技术平台为基础,以数据和资源整合为主线,完善教育信息化管理和服务环境,提升信息化对于学校教学、科研、管理、服务工作的支撑作用,推动大学的精细化管理和内涵式发展。

①提供校级数据字典,便于内、外部准 确掌握高校的数据概况;

答:众所周知,信息时代背景下的信息技术与教育教学深度整合,推进教育信息技术现代化乃至教育现代化,是当下教育教学深化改革的重要内容。

“深化教育教学改革,着力提高人才培养质量”。通过本研一体化教学平台,打破过去多年一直沿用的本科生与研究生管理相互独立的界限,把本科教育和研究生教育作为一个连贯的整体来组织教学和管理;全面优化升级研究生信息化系统,建立健全研究生培养质量体系,辅助支撑研究生教育综合改革;打造学校核心权威的教师综合数据服务平台,面向教师、校领导、学院、职能部门等不同用户群体提供针对性服务,同时强化了以质量评价为主导的导师资格动态管理,对于实施分类指导、分级管理、绩效评价结合的晋升晋级激励机制具有重要实际意义。

高校信息化正面临怎样的问题?

答:当今世界,加快高等教育治理体系和治理能力现代化,提高高等学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新水平,使之成为知识发现和科技创新的重要力量、先进思想和优秀文化的重要源泉、培养各类高素质优秀人才的重要基地,已成为世界一流大学和一流学科建设总体目标。

“建立现代化、规范化、精细化的教育教学信息化管理服务平台”。由“管理信息化”向“服务信息化”转变,聚合服务资源,完善服务体系。全面完善校级统一业务管理平台,拓展信息系统覆盖广度和深度,提升信息系统整合度,建立跨业务部门的流程优化,为全校师生提供个性集成、多维度、全方位的信息管理和服务。为各部门、院系和校级业务的开展提供深入广泛的信息系统支撑。

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此外,注重信息化与国际化合力,双轮驱动与对标先进,为学校“双一流”建设助力。

二、Paas平台:资源集中

数据标准是在高校数据平台框架下,保障高校内、外部使用和交换数据的一致性和准确性, 具有行业特点且共同使用的一种规范性约束。数据标准是高校数据平台数据治理的基础,亦是 数据治理建设中的首要环节。一方面,数据标准为高校数据平台提供统一的数据标准定义和平 台逻辑模型;另一方面,数据标准是高校数据平台进行数据治理的依据和根本。数据标准是衡 量高校数据平台数据资产运营和管理的评估依据。如图 1 所示,数据标准规范化的管理内容包 括:构建基于校情的数据管控制度及数据标准管理组织、制定基于数据流程的规范性文件、实 现信息项数据字典标准的规范化定义。

一、针对的问题

“改革公共资源配置模式,建立健全公共设备平台运行和共享机制,盘活存量资产。”完善具有“个性化”和“按需所用”特征的教室智能化改造以及相应的运行服务系统建设,保障学校教学条件的改善和教育教学的改革发展;建设校级公共高性能计算服务平台,减少学校对高性能计算资源及其相关配套资源的小规模、分散重复投资,实现高性能资源的高效配置,加大资源有效利用;充分利用物联网、一卡通技术手段,配合资产处做好校级大型仪器共享系统的建设和运行管理工作,强化仪器设备的统筹规划和配置采购,提高配置效率。

③提供元数据详 细描述,便于快速了解数据组成、数据结构及数据流向;

七是营造文化,形成重视信息技术融合的“尊重教学、崇尚创新”的整体氛围;

五、网络信息安全:依法监管

④提供血缘/影响分析功能,便于进行 分析判断、问题定位;

分为两步走:第一阶段,实施135N 智慧校园行动计划,实现业务与数据融合贯通,全面提升智慧化应用水平;第二阶段,实施2030未来校园行动计划,达到未来现代化智慧大学水平。规划方案包括智慧教室项目、智慧宿舍项目、智慧实验室项目、智慧图书馆项目等。基础架构和应用整合工程包括未来大教学云平台、未来大教务云平台、个人大综合平台、财务管理平台升级、人事管理平台升级、档案管理平台升级、图书资源管理平台升级、设备管理平台升级项目等。

四、SaaS平台:智能服务

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2.实践创新:实现了教学规模化与个性化的统一;

“拓展政产学研合作,不断提高服务经济社会发展的能力”。继续做好陕西省高等教育大数据中心支撑平台,推进陕西省Mooc中心建设,推动陕西省落实“以优质资源共享促进教育兴国战略,以教育资源开放促进国际化进程”的国家战略,为全国、西部人才培养做出积极贡献。

本文节选自:CNKI,作者:余鹏、李艳。

一是创新理念,形成有利于信息技术深度融合的顶层思想设计;

“坚持推进基础和民生工作,不断改善环境条件”。通过建立全局数据字典及元数据管理平台,统一数据标准,完全消除数据孤岛,实现交换一致、共享一致、数据一致。加强对学校信息数据的统一管理,打破校内数据孤岛,建立有效数据共享环境和与之相关的数据管理体系,保证信息数据的准确性、完整性和一致性。

在数据挖掘驱动教育、变革教学的“互联网 ”时代,教育领域同样蕴藏着具有广泛应用价 值的海量数据。探索教育变量之间的相关关系,进行大数据的教育应用,为教育教学提供有效 的决策支持服务,促进教育教学的变革与创新,成为十三五期间构建“智慧校园”的新型课题。

另外还有科教研用的对接融合与螺旋提升,如数据驱动的“科技创新革命”,数据采集与治理,数据管理与开放,数据挖掘与呈现,数据保密与安全,数据驱动的跨学科协同科研活动。深综改背景下的管理服务体系创新等,包括治理结构与服务模式的重组与再造,数据治理,完成学校跨部门的数据标准的制定工作;各单位全面展开数据挖掘利用工作。业务创新:根据国家和学校“双一流”建设目标,用互联网思维、大数据技术,促进学校管理流程再造与重组,由量变到质变,推进学校组织职能调整和机构改革,实现学校内部治理结构和外部治理结构的优化。

“遵守宣传纪律,加大校园网络信息技术防范和行政监管力度”。从管理体制上,完善网络信息安全管理制度和运维保障机制;成立专职网络信息安全管理和技术队伍;加大对网络与信息技术人才的培养和培训。从技术工作上,加强基础设施及管理安全,提高终端及应用安全,建立IaaS/PaaS平台运行监控与安全预警系统,多层次、多级别的漏洞扫描系统,公共数据库与数据交换平台安全预警系统等。

产权及免责声明:本文系转载编辑文章,对文中观点保持中立,对所包含内容的准确性、可靠性或者完整性不提供任何明示或暗示的保证,不对文章观点负责,仅作分享之用。如果分享内容侵犯您的版权或者非授权发布,请及时与我们联系进行审核处理。本文节选自:CNKI,作者:余鹏、李艳。

答:智慧校园,就是要充分实现教师的精准教、学生的精准学,智慧创新引领校园建设,智慧校园提供智慧教育。

“加强民生工作,提高师生幸福指数”。升级校医院医疗系统,改善校医院就医条件,提高附属医院的服务水平,为师生员工创造更好医疗环境。重视和组织好教工的健康检查,建立教工健康电子档案;通过建立离退休教工关爱平台,探索建立合理有效的为老服务机制,落实好中央对离退休同志政治上尊重、思想上关心、生活上照顾的要求。

②提供全局元数据查询检索,便于快速定位元数据;

二、改革的举措

“构建完善校园管理、环境维护、文明建设相结合的新型校园建设体系”。人才队伍建设方面,培养一支管理型、研发型、运维型相结合,业务精干、技术突出的专业管理服务队伍,促进信息技术与教学、科研、管理的深度融合,推动学校各项事业发展;运维管理机制方面,通过引进360、ITIL等先进的IT管理思想和技术,不断改进和完善学校IT服务管理模式,对各级各类基础设施和应用项目统一实施网络网格化管理和项目标签制管理,落实运维、管理责任;标准规范体系方面,根据国家标准规范,结合实际建设情况,完善信息化标准规范体系,如信息技术标准、数据交换标准、安全管理规范、文档管理规范等;绩效评估体系方面,建立定性与定量相结合的信息化人员绩效评估体系,通过机制创新和市场激励,打通信息化技术人员的上升通道,吸引并建立一支稳定的技术人员队伍。

通过对数据流的梳理,可以看出数据管理的任务是构建元数据进行集中式的管理。在高校 数据范围内,元数据主要描述了各业务系统的数据范围、数据类别、数据定义、数据表之间的 关系以及数据流等信息。数据管理是元数据的创建、存储、整合以及控制的一整套流程的集合, 用以辅助在高校场景内开展各类元数据应用。

中国教育在线:“双一流”和“信息化”都是高等教育的热词,您如何看两者的关系?高校信息化建设如何助力学校的“双一流”建设?

七、创新港建设:全力推进

数据质量度量化的目标是:为高校内、外部用户提供平台化的数据质量监控,通过扩充和 优化公共规则库、增强后台对不同类型数据仓库和非结构化数据的兼容性,提升用户使用感受,并提供数据质量应用满足个性化需求。

五是文化支撑,浓厚信息化文化氛围。学校通过举办 “全国数字化校园建设与创新发展高峰论坛”、“信息化主题论坛”、“移动校园平台新闻发布会”、“微课堂虚拟体验推广”、“信息化工作推进会”、“教育管理信息化调研座谈会”、“信息系统管理员培训会”、“信息化自主科研立项”等多层次、多类型、多元化的工作任务及活动,加强了学校信息化文化基因的培育,浓厚了学校信息化文化氛围。学校在信息化建设方面,尤其是信息技术与教育教学深度融合方面的美誉度、彰显度大大提升。

一、IaaS平台:设施整合

4.数据内容精简化

如何利用大数据等技术共享优质资源、创新教学方法,既保证大规模教学的有序开展,又能针对学生的个体差异提供个性化资源,解决教学活动中规模化与个性化的矛盾;

六、管理、体制及服务:运维保障

“互联网 ”时代的到来,互联网、社交网络、物联网、移动互联网、云计算等相继进入人 们的日常工作和生活中,并潜移默化地改变着用户的意识形态。高校信息化被迫要求扮演多元 化的角色,对高校的信息化建设提出了更高的要求。《教育信息化“十三五”规划》明确提出 要建设“智慧校园”,高校由“数字校园”逐步迈向“智慧校园”,不断探索“以数据为核心 资产、以数据驱动业务革新”的发展模式已成为我国高校向“双一流”迈进的必然趋势。数据 的体量越大、维度越多,就越能够更好地为用户精准分析和个性化服务提供更多潜在的信息。

二是重构环境,实现“云 端”一体化教学“三空间”深度融合;

三、DaaS平台:数据融合

⑥提供元数据应用,方便终端使用元数据。

四是优化治理,深化信息化在管理和服务中的应用。学校不断完善和优化IT基础设施建设,完成校园网出口万兆化升级和无线网络三期建设,建成基于VMware SDDC方案的软件定义数据中心,部署高校云桌面平台;通过构建“大平台 微应用”公共服务平台,逐步完成综合信息门户平台、统一身份认证系统、数据交换平台和移动终端平台等智慧校园基础性平台建设,完成了决策支持系统、“一张表”流程平台、OA管理系统、项目管理平台、站群管理平台、学生全生命周期管理服务系统等40多个重要管理信息系统的建设;建设国际规范信息化运维体系和ITS中心,加强和提升校园网/有线电视、校园一卡通、多媒体教室、网络与信息安全等方面的运维;修订并发布《华中师范大学数据管理办法》,初步完成学校关键领域的数据清理。这些有效促进了学校从经验型管理向智慧型、科学型管理转变,从职能型向流程型组织转变,对拓展办学时空、助力国际化发展战略起到了重要的支撑作用,同时,还有效地促进了学校透明治理,提升了学校依法治校水平。

业务数据、系统数据、机器数据、日志数据等形成了高校的结构化数据和非结构化数据集 合。数据源的多样性,严重制约了数据交换与共享。数据内容的精简化工作旨在消除重复数据、 修正错误数据、实现数据的多次清洗、完成基于数据标准的转化等,以降低数据维护成本。

在这方面,华中师范大学一是注重顶层设计,创新信息化建设体制机制。信息化被提升到学校实现办学目标的战略高度,形成了信息化建设顶层设计新常态。学校信息化建设先后在学校“第十一届党代会”、“发展战略研讨会”、“教育管理信息化工作推进大会”、“教育信息化推进专项工作会议”、“教育部信息化试点工作部署会议” 等学校发展的重大会议中得到具体的部署和落实。2016年,学校在信息化战略规划研制与制度建设方面取得重要进展,完成了华中师范大学未来智慧大学运行架构设计、业务框架设计和五大工程建设内容设计;研制了《华中师范大学网络信息安全管理办法》和《校园网运营服务模式改革方案》等系列信息化管理规章制度。

在“十二五”至“十三五”期间,我国高校已基本迈入信息化时代。高校在不断整合业务 流程、打破数据孤岛、统筹线上管理、享受信息化建设和快速发展带来丰硕成果的同时,也逐 渐面临着数据标准不统一、数据源头不清晰、数据流转不顺畅、数据应用不能满足需求等一系 列问题,给教学、科研、管理及服务造成了诸多不便。支撑数据获取不便,或无从获取,或从 不同渠道获取数据不一致。在未来“智慧校园”的建设中,高校迫切需要更为便捷的信息化手 段支撑教学、科研、管理及服务工作,建立完善的数据服务平台,实现对数据的安全、规范的 采集、存储、交换及应用,是实现个性化管理服务的基础。

五是创新评价,形成数据驱动的教学评价;

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三是资源整合,加强科研信息化的创新与实践。学校利用教育学、心理学、教育技术学等优势学科力量,依托国家数字化工程技术研究中心、教育大科学研究中心、教育部教育信息化战略研究基地、教育部青少年网络心理与行为重点实验室等优势研究平台,积极开展研究工作。开创性提出了信息技术与教育教学深度融合的主要表征和推进策略,为教学实践活动奠定了理论基础。牵头制定全国教育信息技术标准体系,制定和发布了信息化教育领域的7项国际标准和30余项国家标准、行业标准。同时,研发了如基于多点触控的学习系统、微课录制系统、课程教学智能交互系统、图像识别智能跟踪系统、音频拾取及声音处理系统、教室智能集控系统,学情分析系统等并投入实际教学和教学服务工作中。2017年,华中师范大学获批承建教育大数据应用技术国家工程实验室,该工程实验室的承建为学校科研信息化水平的大幅提升提供了平台。

⑤提供元数据接口服务,便于其它系统或模块使用元数据,实现数据交 互与共享服务;

如何充分发挥信息技术优势,通过对教学环境、内容、方法、评价等各方面的系统性重塑,构建信息时代以学生发展为中心的高校人才培养体系;

3.数据质量度量化

学校制订信息化十三五规划与2030战略咨询报告,目标愿景确定为面向角色、以学为中心、连接一切的未来教育发展;建成面向校内外,以人为中心,虚实场景深度融合,教育资源发达整合,服务保障完善丰富,平台支撑强大稳固为主要特征的现代化智慧大学;实现全面融合的高级智慧化形态,全面满足现代人的全面、自由、个性无限发展需求。

2.数据管理脉络化

访谈实录

3.文化创新:营造出“重视教学、崇尚创新”的教学文化

1.体系创新:构建了深度融合信息技术的人才培养体系;

中国教育在线:能否用一两句话简要描述,您心中的“智慧校园”应是什么样的?

六是发展能力,加快信息化环境下教师角色转型,重塑教师信息化教学能力发展体系;

八是构建生态,形成充分利用信息技术的育人环境。

这一成果荣获国家级教学成果特等奖,如果说要有什么特色的话,我想,第一,学校高度重视,学校在战略上将信息化上升为学校发展战略,将信息技术与教育教学深度整合作为校长工程,高度重视本科教学;第二,在体制层面,学校在体制上专门成立信息化办公室,落实信息化发展战略;第三,在操作层面,不只是利用信息技术改变某些教育教学方法或内容,而是将信息技术全面深度融入教育教学各环节,对人才培养体系进行整体重构。

二是应用驱动,推进信息化与教育教学深度融合。学校深入推进信息化与教育教学深度融合,建设了数字化的基础设施,实现了全校网络化、智能化集中控制,优化了教学环境;建设了云端一体化教学平台,开发数字化学习课程,丰富教学资源;修订了人才培养方案,强化数字化教学应用,有效提升了教师与学生的信息技术应用能力,学生自主学习能力与教师教学水平得到显着提升;学校依托教育信息化协同创新中心和信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,在苏州、深圳、海南、咸安、恩施、崇阳、凉山彝族自治州等建设信息技术创新教育教学模式示范区,对接基础教育和精准扶贫,已形成在全国有显着影响的苏州模式、咸安模式和凉山模式等,信息化助力基础教育均衡成效显着。

如何营造信息时代高校重视教学、崇尚创新的教学文化,形成善教、乐教的良好氛围等问题。

四是变革过程,形成以数字化、研究性学习为特征的新型课堂教学形态;

四、创新点

在2018年高等教育国家级教学成果奖获奖项目中,华中师范大学的“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”教学成果,获得国家级高等教育教学成果特等奖。中国教育在线于高博会前,专访华中师范大学夏立新教授、李鸿飞教授,分享这项教学成果背后的故事。

从成效上看,我们知道人才培养是一个长期的过程,其效果更应该从长远去观察。这项成果在五年多实践中,我们也能明显地发现,学生学习方式发生了深刻转变,学生学习积极性和满意度连续五年提升,学生批判思考、合作、沟通、创新能力和自主管理、自主学习、自主服务素养显着提升;教师信息化教学能力显着提高;教学资源配置效果显着。

答:信息技术作为20世纪以来人类社会最重大的技术创新,通过颠覆性创新和破框式重建,有效改变被工业革命异化了的同质化、标准化的传统教育体系,打造一个开放、复杂的新型现代教育系统,不断丰富和发展教育的现代性,推动教育现代化。教育信息化,就是教育现代化的根本任务和核心内涵,是方法、路径和工具。

取得教学理念重塑、教学资源重组、教学方式创新、教学评价改革、教学文化营造五个方面的成果。

众所周知,国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略和落实立德树人根本任务的重要举措,是我国教育领域中唯一的一项国家级奖励,与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称为我国四大国家级奖励。

三、取得的成果

三是重修方案,注重学生全面、个性化和自主性地发展;

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