高等教育发展吹响奋进号角 彩世界彩票注册平台
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此外,已走过10年的“基础学科拔尖学生培养试验计划”将要升级。在前期探索的基础上,教育部今年将实施“拔尖计划”2.0版,强调要构建一个中国特色、世界一流的拔尖人才培养体系。吴岩说:“拔尖计划2.0版要从自然科学拓展到人文社会科学,是一个学科全覆盖的计划。这也意味着,我们不仅要培养科学家,还要培养思想家。”

一流的人才培养是“双一流”建设的重要基础和基本特征,只有培养出一流人才的高校,才能成为世界一流大学。因此,一流本科宣言水到渠成。宣言中提到,我们将把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,加快建设一流本科教育,为我国高等教育强基固本。

如何解决重科研轻教学之难题,使高等教育回归教育教学育人之本?

今年7月,改革开放后哈佛大学聘任的第一位来自中国大陆的终身教授谢晓亮,正式全职回到母校北大任教,担任北京大学李兆基讲席教授。用谢晓亮自己的话说,“回归的种子早已在我心中萌芽”。

改变,正在发生。

“立德树人是‘双一流’建设的核心任务,培养拔尖创新人才,需要高等教育回归常识、回归本分、回归初心、回归大学之道。”中国人民大学党委书记靳诺强调。

2017年年底,北京大学、清华大学等多所一流大学建设高校向社会公布各自的“双一流”建设方案。在清华大学官网上,这份22000余字的方案清晰展示了该校建设“双一流”的路线图:2020年进入世界一流大学行列、2030年迈入世界一流大学前列、2050年前后成为世界顶尖大学。

“双一流”建设,要有坚实的师资保障。四川大学校长王建国介绍,学校将继续实施好教师资格证 教学能力培训合格证“双证”上讲台制度,把完善教学质量作为教师业绩考核、评价重要指标的制度,并加大教学大奖、重奖优秀老师的政策力度,不断强化“教师是第一身份,上好课是第一要务,关爱学生是第一责任”的意识,着力建设品德高尚、学术卓越、教学优秀的一流师资队伍。

交叉学科或跨学科人才培养不仅只是建立一个或几个交叉学科项目,而是要从教学培养模式入手,构建一个多样化、多模式及个性化体系,为学生提供更多选择和流动自由。如北大依托元培学院,联合了数学科学学院、生命科学学院等学科,促进学科之间特别是生命科学与其他学科之间的交叉融合,在于培养学识宽、基础厚、适应力强且致力于科学的领军人才。

“双一流”建设,要有坚实的师资保障。四川大学党委书记王建国介绍,学校将继续实施好教师资格证 教学能力培训合格证“双证”上讲台制度,把完善教学质量作为教师业绩考核、评价重要指标的制度,并加大教学大奖、重奖优秀老师的政策力度,不断强化“教师是第一身份,上好课是第一要务,关爱学生是第一责任”的意识,着力建设品德高尚、学术卓越、教学优秀的一流师资队伍。

此外,已走过10年的“基础学科拔尖学生培养试验计划”将要升级。在前期探索的基础上,教育部今年将实施“拔尖计划”2.0版,强调要构建一个中国特色、世界一流的拔尖人才培养体系。吴岩说:“拔尖计划2.0版要从自然科学拓展到人文社会科学,是一个学科全覆盖的计划。这也意味着,我们不仅要培养科学家,还要培养思想家。”

作为高等教育内涵建设中重要内容的学科交叉人才培养模式,如何与世界范围内的教育资源联动?

高教大计,本科为本。本科不牢、地动山摇。没有一流本科,何谈一流人才,何谈一流大学与一流学科建设?教育部高等教育司司长吴岩直言:“本科生培养质量的高低直接影响着高等教育整体质量,也直接影响我国高层次人才培养质量的高低。”

6月22日上午,四川大学,改革开放40年以来召开的第一次全国高等学校本科教育工作会议举行。“大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。”“我们要在‘双一流’建设中加强一流本科教育。学科一流并不代表专业一流。一流大学建设必须聚焦人才培养,建设一流本科教育;一流学科建设必须反哺人才培养,建设一流专业。”“应用型高校也要加强一流本科教育。”会上,教育部部长陈宝生语气坚定。

扎根中国、融通中外、立足时代、面向未来,高等教育是要为学生未来奠定基础。那么,面向未来的人才培养模式如何创新?

“双一流”建设,要强化内涵建设,打造一流学科高峰。复旦大学校长许宁生说:“学校通过重点建设27个‘双一流’学科和构建融合创新的科研平台与育人平台,形成‘双一流’学科建设的阵列式结构,增强了学科创新能力,形成五大学科门类整体发展新格局,并积极推动产生引领发展的新兴学科。”

“双一流”建设,要强化内涵建设,打造一流学科高峰。复旦大学校长许宁生说:“学校通过重点建设27个‘双一流’学科和构建融合创新的科研平台与育人平台,形成‘双一流’学科建设的阵列式结构,增强了学科创新能力,形成五大学科门类整体发展新格局,并积极推动产生引领发展的新兴学科。”

“高等教育是一个模型,在全球及国家层面均有不同内涵,必须以国际视角审视高等教育现代化。”巴基斯坦高等教育委员会成员、巴基斯坦国立科技大学前校长穆罕穆德·阿斯加尔建言。

顶层设计,“双一流”建设有方向

顶层设计给方向,指导文件给办法,而“双一流”建设的最终成效,还在各高校扎实落实。从政策到实践,从方法到举措,全国高校正在努力寻找“双一流”建设这项复杂工程的行动密码。

“‘重科研轻教学’在反馈报告中占比极大。”南京大学校长陈骏指出,当前大多数高校还未透彻认识到学科建设的根本目的是为人才培养创造优良环境,因而在学科建设中并未将教学放在首位;在师资队伍建设中,教学仍处于科研从属地位,很少有学校为开设课程引进头衔教授;从教师自身来说,也没有把主要精力用于教学。

从施一公、饶毅到谢晓亮,这些年来,一大批享誉世界的中国学者,陆续从海外回到中国任职,这是我国高等教育质量不断提升的体现,也为国内大学向世界一流迈进奠定了坚实基础。

从施一公、饶毅到谢晓亮,这些年来,一大批享誉世界的中国学者,陆续从海外回到中国任职,这是我国高等教育质量不断提升的体现,也为国内大学向世界一流迈进奠定了坚实基础。

如此,就需要信息技术与学生学习深度融合。马丁·卡罗尔介绍,如悉尼大学的学生和墨尔本大学及查尔斯达尔文大学的学生都在同一个空间,他们可以在信息技术构建的聊天室里互相分享知识并进行讨论,以往必须要到校园的教室才能接触的学习内容,通过信息技术实现了跨时空融合。

高等教育发展吹响奋进号角 ——党的十八大以来全国教育系统推进“双一流”建设工作纪实

2010年,北京大学生物医学前沿创新中心成立。在这里,谢晓亮的北大团队和北医三院乔杰团队、北大汤富酬团队合作,利用MALBAC技术,帮助那些携带单基因遗传疾病基因的父母通过试管婴儿手段成功拥有了健康的后代。“没想到,这项工作竟然让我在北大圆了单分子科学造福社会的梦。”他如此感叹。

“注重‘互联网 ’教育手段,就有可能在未来人才培养模式上实现变轨超车。”吴岩认为,现代信息技术手段跨越时空限制,创造不同区域学生之间的联动,而在联动之下形成“学习社区”,教师角色也将由知识的传递者转变成学习社区教练,帮助学生在学习社区中互联与互动。

日前,教育部、财政部、国家发展改革委发布《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》,对当前高校落实“双一流”建设总体方案和实施办法给出了具体指导,进一步明确要以坚持特色一流、坚持内涵发展、坚持改革驱动、坚持高校主体为根本原则。

“双一流”建设,要落实立德树人根本任务。为此,中山大学坚持问题导向,强化学科建设与专业建设的一体两面关系,全面修订人才培养方案和课程体系,明确11项改革措施36项改革任务,出台本科教育教学改革三十条意见等。“得益于以上改革措施落地落实,我们的生均教育资源投入实现了倍增,本科与研究生的生源和教学质量都保持着持续提高的态势。值得一提的是,从2017年开始,我们开始参照第一课堂制定第二课堂的培养方案和课程体系,目前已经完成51个院系的第二课堂课程体系的梳理工作,这在很大程度上保证了学校思想政治工作的体系性和有效性。”中山大学校长罗俊强调。

“中国特色不应让位于世界标准,我们的人才培养也不应让位于其他国家的一流大学,要探索符合中国特色的人才培养模式。”北京大学副校长高松表示。

2015年8月,中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,对新时期高等教育重点建设作出新部署,将“985工程”“211工程”“优势学科创新平台”“特色重点学科建设”等重点建设项目,统一纳入世界一流大学和一流学科建设,要求以中国特色、世界一流为核心,推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列。

今年7月,改革开放后哈佛大学聘任的第一位来自中国大陆的终身教授谢晓亮,正式全职回到母校北大任教,担任北京大学李兆基讲席教授。用谢晓亮自己的话说,“回归的种子早已在我心中萌芽”。

实现路径:学科建设现代化潜滋暗长

多点开花,教育质量有保障

自诞生起,“双一流”建设就备受关注。

“中国的研究型大学,甚至是一流大学,能否在二三十年后培养出具有世界眼光的人才?”在很多国外学者看来,中国高等教育的硬件已居世界一流。但在人才培养尤其是本科教育质量上与国际一流水平相比仍有很大差距。

世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学。——习近平

高教大计,本科为本。本科不牢、地动山摇。没有一流本科,何谈一流人才,何谈一流大学与一流学科建设?教育部高等教育司司长吴岩直言:“本科生培养质量的高低直接影响着高等教育整体质量,也直接影响我国高层次人才培养质量的高低。”

大学的价值不在于教的内容,而在于大学活动及学生的交谈与讨论,或是帮助学生理解教学内容,实践学习技能。

作为党中央、国务院做出的重大战略决策,建设一流大学和一流学科,成为党的十八大以来我国高等教育最重要的目标和任务之一。十九大报告提出,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。

2015年8月,中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,对新时期高等教育重点建设作出新部署,将“985工程”“211工程”“优势学科创新平台”“特色重点学科建设”等重点建设项目,统一纳入世界一流大学和一流学科建设,要求以中国特色、世界一流为核心,推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列。

中外学者共议双一流:回归育人初心方可纵横一流

自诞生起,“双一流”建设就备受关注。

姓名:晋浩天 工作单位:

我国高等教育要如何回归人才培养之本位?高等教育现代化有哪些实现路径?面向未来的人才培养模式又将如何创新?日前,2017年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛在京圆满落幕,但所商讨的高等教育如何回归育人初心并追赶世界一流大学之计,永不落幕且将继往开来。

历经近两年的酝酿、遴选、认定,世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单终于在2017年9月揭开了神秘面纱,方案设定一流大学建设高校分为A、B两类。北京大学、清华大学、中国人民大学等36所高校划归A类;B类高校6所,包括东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学。

2017年,高等教育领域出现了一个新的关键词——新工科建设。从去年2月达成的“复旦共识”,到4月发布的“天大行动”,从5、6月在湖南工程学院和温州大学提出“湘浙倡议”,到6月形成的“北京指南”,新工科建设,走入了越来越多高校的视野,为那些面临转型发展重任的地方高校提供了重要抓手。

目前,“一带一路”不仅是沿线国家的经济合作战略,也是一项国际文化包容的命运共同体。如在巴基斯坦2025高等教育发展愿景中,将以中巴经济走廊进行区域连接,传播最先进知识和技术,不断促进巴基斯坦高等教育现代化进程。

课堂“变小”了。四川大学2016级计算机科学与技术专业学生秦浩钧说,小班化教学让师生之间的距离更近了。“我是在数据结构课堂上认识了张卫华和左劼老师的。在和他们的交流中,我了解到很多课堂内外的知识,也正是在他们的指导下,我们的创业项目‘极市’无人超市从起初的一个想法变为了现实。”

日前,教育部、财政部、国家发展改革委发布《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》,对当前高校落实“双一流”建设总体方案和实施办法给出了具体指导,进一步明确要以坚持特色一流、坚持内涵发展、坚持改革驱动、坚持高校主体为根本原则。

第一课堂通过系统的知识学习,提高学生的专业素质,即“一专”;第二课堂通过丰富的活动及讲座拓展学生多方面素质和能力,即“多能”。“通过第一课堂和第二课堂紧密结合,既使学生有一专之长,也能发掘其多维的发展潜能。”苏州大学校长熊思东指出,回归教育教学,还需第一、第二课堂协同推进。

“双一流”建设,要落实立德树人根本任务。为此,中山大学坚持问题导向,强化学科建设与专业建设的一体两面关系,全面修订人才培养方案和课程体系,明确11项改革措施36项改革任务,出台本科教育教学改革三十条意见等。“得益于以上改革措施落地落实,我们的生均教育资源投入实现了倍增,本科与研究生的生源和教学质量都保持着持续提高的态势。值得一提的是,从2017年开始,我们开始参照第一课堂制定第二课堂的培养方案和课程体系,目前已经完成51个院系的第二课堂课程体系的梳理工作,这在很大程度上保证了学校思想政治工作的体系性和有效性。”中山大学校长罗俊强调。

(光明日报记者 晋浩天)

“学科建设水平的现代化是高等教育现代化的一项重要支撑,学科专业与经济社会发展需求的吻合度是衡量高校学科现代化水平的重要标志。”中国高等教育学会会长杜玉波指出,一所大学办得好不好,拼的就是王牌学科专业以及这些学科专业是否具有市场及前瞻性。如此,高等教育现代化的推进之路似乎有了方向指示牌。

改变,正在发生。

历经近两年的酝酿、遴选、认定,世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单终于在2017年9月揭开了神秘面纱,方案设定一流大学建设高校分为A、B两类。北京大学、清华大学、中国人民大学等36所高校划归A类;B类高校6所,包括东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学。

方向有了,能否落地是关键。吉林大学则紧紧抓住一流学科建设这一实现高等教育现代化的重点环节,优化学科布局调整,设计实施“双一流”过渡期建设。目前该校已有11个学科领域在ESI进入全球1%行列,接下来还将进一步凝练学科建设方向,集中力量,在3—5年内打造10个左右的一流学科和学科群,进而通过发挥学科建设重点环节的关键作用带动学科整体水平的提升。

一流的人才培养是“双一流”建设的重要基础和基本特征,只有培养出一流人才的高校,才能成为世界一流大学。因此,一流本科宣言水到渠成。宣言中提到,我们将把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位,加快建设一流本科教育,为我国高等教育强基固本。

2017年1月,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》,提出坚持以学科为基础,支持建设一百个左右的学科,着力打造学科领域高峰。每五年一个建设周期,2016年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。

当前,我国各高校都在制订“双一流”建设计划,推动高等教育跨越式发展。但高等教育发展中的如课程体系过于僵硬化、专业设置调整与市场需求脱节及应试教育影响严重等问题依然存在,原因何在?

落实推进,高校探索有妙招

作为党中央、国务院做出的重大战略决策,建设一流大学和一流学科,成为党的十八大以来我国高等教育最重要的目标和任务之一。十九大报告提出,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展。

当代大学生作为“互联网原住民”,如何以他们乐于接受的手段和方式实现未来人才培养?“高等教育现代化需特别关注自主信息技术研发,使不同区域的学生通过技术手段不仅能完成联合学习,学校还可以通过这些技术分析学生的学习足迹,记录学习过程等。”中国高等教育学会副会长张大良指出。

6月22日上午,四川大学,改革开放40年以来召开的第一次全国高等学校本科教育工作会议举行。“大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。”“我们要在‘双一流’建设中加强一流本科教育。学科一流并不代表专业一流。一流大学建设必须聚焦人才培养,建设一流本科教育;一流学科建设必须反哺人才培养,建设一流专业。”“应用型高校也要加强一流本科教育。”会上,教育部部长陈宝生语气坚定。

课堂“变小”了。四川大学2016级计算机科学与技术专业学生秦浩钧说,小班化教学让师生之间的距离更近了。“我是在数据结构课堂上认识了张卫华和左劼老师的。在和他们的交流中,我了解到很多课堂内外的知识,也正是在他们的指导下,我们的创业项目‘极市’无人超市从起初的一个想法变为了现实。”

“对学生来说,我们如何提供更有意义的服务?分布在不同地区的学生,怎么为他们创造学生间的共通体?”澳大利亚查尔斯达尔文大学副校长马丁·卡罗尔介绍,该校在进行人才培养时始终思考着这两个命题。

2017年1月,教育部、财政部、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法》,提出坚持以学科为基础,支持建设一百个左右的学科,着力打造学科领域高峰。每五年一个建设周期,2016年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。

8月30日,北京大学2018级新生报到,开启大学生活。本报记者 王清彬摄/光明图片世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学。——习近平

“高等教育和基础教育的本质区别在于,高等教育和经济社会发展是紧密的伴生关系。以往,高等教育更强调对经济社会发展的基础支撑作用,而现在则是支撑和引领并重。”教育部高教司司长吴岩指出,今后这一引领作用还将进一步凸显。尤其当前作为国家战略的“双一流”建设正在积极推进中,高等教育现代化实现也尤为迫切。

2010年,北京大学生物医学前沿创新中心成立。在这里,谢晓亮的北大团队和北医三院乔杰团队、北大汤富酬团队合作,利用MALBAC技术,帮助那些携带单基因遗传疾病基因的父母通过试管婴儿手段成功拥有了健康的后代。“没想到,这项工作竟然让我在北大圆了单分子科学造福社会的梦。”他如此感叹。

2017年年底,北京大学、清华大学等多所一流大学建设高校向社会公布各自的“双一流”建设方案。在清华大学官网上,这份22000余字的方案清晰展示了该校建设“双一流”的路线图:2020年进入世界一流大学行列、2030年迈入世界一流大学前列、2050年前后成为世界顶尖大学。

为此,北大还对各专业的人才培养方案进行较大的结构性改革,其中最重要一点是确定和凝练各专业所需的最低学分要求,允许学生自主选修学分,鼓励学生进行跨学科学习和个性化学习。

2017年,高等教育领域出现了一个新的关键词——新工科建设。从去年2月达成的“复旦共识”,到4月发布的“天大行动”,从5、6月在湖南工程学院和温州大学提出“湘浙倡议”,到6月形成的“北京指南”,新工科建设,走入了越来越多高校的视野,为那些面临转型发展重任的地方高校提供了重要抓手。

世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥,但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。我们要认真吸收世界上先进的办学治学经验,更要遵循教育规律,扎根中国大地办大学。——习近平

“学科是大学发展的基石,是教学、科研、师资等方面实力的集中反映。把握住学科建设就等于牵住了‘双一流’建设的‘牛鼻子’,‘双一流’建设就有了方向,中国高等教育现代化还会远么?”吉林大学校长李元元问中有答,高等教育现代化实现路径呼之欲出。

顶层设计给方向,指导文件给办法,而“双一流”建设的最终成效,还在各高校扎实落实。从政策到实践,从方法到举措,全国高校正在努力寻找“双一流”建设这项复杂工程的行动密码。

多点开花,教育质量有保障

学科交叉的人才培养更重要的是人才培养理念和培养模式的创新。因此,理念上要把通识教育与专业教育相融合,从体制上打破院系之间的隔阂和学科之间的壁垒,促进学科之间的融合。

顶层设计,“双一流”建设有方向

面向未来:人才培养扎根中国融通中外

落实推进,高校探索有妙招

从教必育人,育人必从教。“在本科教学投入大幅度增加的两年里,教师上讲台的比例从原来的69.7%增长到了85%。”中山大学校长罗俊介绍,教学督导现已做到本科生课堂全覆盖,未来实现教授100%上讲台的愿望距离虽长但不遥远。

作者简介

科教相长,是高等教育主体的回归之道。课堂作为教育教学之载体,是高校育人育才的主渠道。打开国门看教育,美国一流大学教学改革的10年,有识之士高声疾呼由重科研轻教学之风向教育教学回归。于是,哈佛大学通识教育由重视能力培养变革为注重全球意识、适应社会及科学素养等理念的强化;斯坦福大学则通过通识教育和跨学科教育进行交叉性教学;布朗大学设置80个本科专业,鼓励学生自主选择,充分体现了课堂学习自主性等。

回归何处:本科教育征程未有穷期

科教融合历来是高校提倡和改进的方向,也是一体两面的统一体。为此,中山大学一方面在本科培养方案中增设学术前沿和学术训练课程,为学生提供更丰富、更前沿、更及时的学术养分。另一方面,在全校范围内落实本科生导师制,要求所有重大科研创新平台对本科生开放,逐步将本科生培养作为学校科研平台建设的绩效考核指标,并要求院系在第一课堂设置本科生科研训练项目,进而促进科研与教学深度融合,以科研反哺教学。

当然,高等教育现代化的实质是以世界最先进的高等教育为目标参照进行发展。我国高等教育现代化还需在全球和区域视角及愿景下,利用全球化平台实现跨越发展。

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