五问智能教育前景升高:重视消逝什么难点?澳
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五问智能教育未来发展:重点解决什么问题?

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当语言智能与课堂相遇,未来的教育将更加智慧

作为基础硬件设施,电脑和网络的建设、普及在国内各级学校信息化建设中取得了突破性进展,全国中小学互联网接入率和多媒体教室比例大幅提升。这二者肯定是智能教育中教和学的重要媒介和工具。国家教育发展研究中心主任陈子季认为,延续了千年以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式,在互联网、信息终端武装起来的学习环境当中,变得越来越陈旧,智能教育需要教育内容的重大调整、学习方式的深刻变革、学习资源的跨界重组。

智能教育的目标之一是要解决当前中国应试教育的弊端,但智能教育绝不等同于素质教育。李德毅指出,智能教育是匹配和服务于智能时代的。

“真正的智能教育产品必须做到两减一增,即减少教师的繁琐劳动,减轻学生的过重负担,增强教学效果。‘In课堂’基本做到了。”周建设教授说。

清华大学大规模在线教育研究中心主任、国家“973计划”首席科学家孙茂松教授等专家还提出,智能教育时代专业设置、教学系统、课程安排等的改革势在必行。广西教育学院院长袁旭教授则提出,智能教育应该是解决人机交互中,人机分工和人机写作的角色和相互嵌入的程度问题。

国家督学、教育部基础教育质量监测中心副主任林仕梁,北京市东城区教委副主任孔庆亮等都明确提出,不应该使用21世纪的信息技术去强化19世纪的教育模式。智能教育的革命要打破自19世纪以来为了顺应工业化时代批量生产体制的教学模式,破解“快的吃不饱,慢的吃不了”的困局。陈子季指出,智能教育要打破学习的垄断,弥补教育鸿沟,促进教育公平和教育的精准化,重新界定公共教育服务的范围,同时在此过程中,政府进一步履行管理职责,制定智能教育的测量标准。

这些数据表明,我国教育信息化应用前景广、市场空间大。据记者了解,下一步,“In课堂”将进行更为广泛的试点工作,在“教育互联网 ”时代迎潮流而上,更好地助力教育信息化。

智能教育的目标之一是要解决当前中国应试教育的弊端,但智能教育绝不等同于素质教育。李德毅指出,智能教育是匹配和服务于智能时代的。

今年4月,教育部公布了《教育信息化2.0行动计划》。李德毅把此前的教育信息化建设看作一个工具或平台。

这只是语言智能研究中心众多创新成果中的一项。据首都师大副校长、语言智能研究中心主任周建设教授介绍,这款智能教育机器人应用了人工智能相关理论与关键技术,基于深度学习与神经网络算法, 融合声音、图像、视觉、动作等多种感知技术,能有效支撑教育知识体系的表达、交互与可视化,辅助开展个性化教学,提高学习趣味性。

智能教育如何推动角色转换?

智能教育等于电脑和网络上课?

然而,不能回避的现实是,实验室内的智能化产品真正要进入课堂应用,还有比较长的路要走,还需要更多的学校参与技术验证,许多新技术也还需要实践的检验。

国家督学、教育部基础教育质量监测中心副主任林仕梁,北京市东城区教委副主任孔庆亮等都明确提出,不应该使用21世纪的信息技术去强化19世纪的教育模式。智能教育的革命要打破自19世纪以来为了顺应工业化时代批量生产体制的教学模式,破解“快的吃不饱,慢的吃不了”的困局。陈子季指出,智能教育要打破学习的垄断,弥补教育鸿沟,促进教育公平和教育的精准化,重新界定公共教育服务的范围,同时在此过程中,政府进一步履行管理职责,制定智能教育的测量标准。

日前,首届中国智能教育大会在北京举行,教育部有关负责人、人工智能专家和教育专家、一些地方政府及教育行政部门负责人、大中小学校长、教师和企业家等近1000人参加。如何正确理解智能教育?中国工程院院士、中国人工智能学会理事长李德毅指出,人工智能直接冲击四大垂直行业:制造业、医疗/生命科学、金融和教育

作为语言智能研究中心的“王牌产品”之一,“In课堂”语文智能教育产品强大的教学功能给大家留下了深刻印象。与一般的教育信息化产品不同,“In课堂”致力于给中小学生及教师提供优质的教育资源和服务,构建在线的智能教育环境,建立个性化的智能教育平台,搭建集“乐学习、智教育、善管理、秀作文”于一体的智能教育互动社区,助力中国教育的信息化与智能化。

智能教育重点解决什么问题?

智能教育重点解决什么问题?

将教师从繁琐的重复劳动变成智教、乐教、轻松教

日前,首届中国智能教育大会在北京举行,教育部有关负责人、人工智能专家和教育专家、一些地方政府及教育行政部门负责人、大中小学校长、教师和企业家等近1000人参加。与会代表认为,智能教育将会越来越多地影响每一个普通中国人。到底什么是智能教育?智能教育对教育有什么样的影响?让我们听听与会者的见解。

清华大学大规模在线教育研究中心主任、国家“973计划”首席科学家孙茂松教授等专家还提出,智能教育时代专业设置、教学系统、课程安排等的改革势在必行。广西教育学院院长袁旭教授则提出,智能教育应该是解决人机交互中,人机分工和人机写作的角色和相互嵌入的程度问题。

近年来,随着教育信息化进程的加快、学校教育信息化硬件设备的普及和宽带网络的覆盖,教学从传统的“粉笔 黑板”模式跨入“互联网 多媒体”模式,必然呼唤与之相匹配的智能教育产品。“In课堂”以智能教育产品的全新面貌呈现在当代中国教育第一线,全方位瞄准教学的各个场景:备课、出卷、批改、反馈、管理,让老师智教、乐教、轻松教。

李德毅指出,基于卷积神经算法的深度学习机器人已在多种知识考试中取得了比人更好的成绩,因此智能教育要求人的学习不再是知识的学习,必须是获取能力的学习,是终身学习能力的培养。中国语言智能研究中心首席科学家李太豪指出,我们需要基于电脑和互联网大数据的统计计算来认识教育的规律,也需要收集个体“小数据”来发现学生的个性化特点,从而实现因材施教。

李德毅指出,基于卷积神经算法的深度学习机器人已在多种知识考试中取得了比人更好的成绩,因此智能教育要求人的学习不再是知识的学习,必须是获取能力的学习,是终身学习能力的培养。中国语言智能研究中心首席科学家李太豪指出,我们需要基于电脑和互联网大数据的统计计算来认识教育的规律,也需要收集个体“小数据”来发现学生的个性化特点,从而实现因材施教。

9月18日,教育部副部长、党组成员、国家语委主任杜占元一行专程来到首都师范大学国家语委语言智能研究中心调研。中心的研究团队向杜部长一行现场展示了语言智能的未来课堂形态。

智能教育等于电脑和网络上课?

智能教育如何推动角色转换?

在教育信息化驶入快车道的今天,教育智能产品的发展前景广阔。据有关方面公布的数据显示,截至“十二五”末,我国中小学互联网接入率达到87%,近3年的增长量相当于之前历年累积的两倍;多媒体教室拥有率达到80%,42%的学校实现了全部应用数字教育资源开展课堂教学;超过36%的学校开通了网络学习空间,仅仅3年时间网络学习空间数量就超过了5800万个。教育信息化,特别是“三通两平台”——宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台,总体进展超出预期。

智能教育如何促进素质教育?

姓名:董洪亮 工作单位:

展示中记者看到,“In课堂”能一键组卷、智能批改、实时评估、可视化反馈,解决一线中小学教师的教学“痛点”,尤其能通过对学生学习轨迹的全程跟踪记录、学习行为数据的深度挖掘,准确掌握学生的学习心理、风格与模式,精准配置个性化学习方案,让学生感受到语文智能学习的魅力,真正实现“In课堂:好玩的课堂”,最大限度减轻学生的学习负担,取得更佳的学习效果。

中国工程院院士、中国人工智能学会理事长李德毅指出,人工智能直接冲击四大垂直行业:制造业、医疗/生命科学、金融和教育,其中冲击最大的是教育。面对这种现状,“人工智能 教育”的出现是必然趋势。教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民指出,智能教育是人工智能与教育的融合,实施智能教育就是为教育参与者创建一个教育的智能伙伴。教育部国家语委中国语言智能研究中心主任周建设教授则进一步界定,智能教育不是两个领域的简单相加,而是二者的深度融合。即人工智能技术依据教育大数据,精准计算学生的知识基础、学科倾向、思维类型、情感偏好、能力潜质,结合习得规律和教育规律,合理配置教育教学内容,科学实施因材施教,促进学生个性化全面发展和核心素养全面提升。

如何正确理解智能教育?

虽然工作人员的口令略带方言味,但由电路板、电子元器件组成的智能教育机器人不仅准确无误地“听懂”了指令,并立即按指令行动,而且连接机器人的电脑屏幕还快速地将工作人员的语音指令“翻译”成汉字文本。

上海市教委副主任李永智认为,此前的教育信息化是教育手段的信息化,即无非是把教育过程中展现的方式、传输的方式、记录的方式,改成电子的模式、数字的模式,但并没带来教育理念、体系和内容上的变化。《教育信息化2.0行动计划》中明确提出了“智慧教育”概念,即智能时代的教育从教育理念、教育方式、教育内容、教育目的等方面要有更大幅度的改革和转变。智能教育重点要解决的是教育均衡问题、个性化教育问题。

智能教育如何促进素质教育?

智能化产品从实验室到课堂还有多远

如何正确理解智能教育?

作为基础硬件设施,电脑和网络的建设、普及在国内各级学校信息化建设中取得了突破性进展,全国中小学互联网接入率和多媒体教室比例大幅提升。这二者肯定是智能教育中教和学的重要媒介和工具。国家教育发展研究中心主任陈子季认为,延续了千年以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心的教学模式,在互联网、信息终端武装起来的学习环境当中,变得越来越陈旧,智能教育需要教育内容的重大调整、学习方式的深刻变革、学习资源的跨界重组。

“语言智能是人工智能领域的前沿课题。首都师范大学语言智能研究团队在这方面有很好的基础,取得了一系列成果。希望继续努力,为中国智能教育做出更多贡献。”中国工程院院士、国家语委语言智能研究中心学术委员会主席李德毅教授说。

今年4月,教育部公布了《教育信息化2.0行动计划》。李德毅把此前的教育信息化建设看作一个工具或平台。

日前,首届中国智能教育大会在北京举行,教育部有关负责人、人工智能专家和教育专家、一些地方政府及教育行政部门负责人、大中小学校长、教师和企业家等近1000人参加。与会代表认为,智能教育将会越来越多地影响每一个普通中国人。到底什么是智能教育?智能教育对教育有什么样的影响?让我们听听与会者的见解。

这款由首都师范大学国家语委语言智能研究中心开发的智能教育机器人,可望将传统课堂变成智能机器人辅助互动课堂,成为中小学生的学习小伙伴。

社会上有人认为智能教育将用机器人取代人类教师,与会许多专家都认为这是一个伪命题。浙江省政务新媒体研究院院长王建华、江苏省丹阳市教师发展中心主任戎年中均指出,机器人主要负责教师日常工作中繁琐重复的机械式劳动这部分,智能教育中的教师要实现角色转化,成为学生个性化学习的引导者和辅助者。为了达到这个效果,适应这种变换,教师自身就必须是一个学习者。人才培养中教师“育”的作用不可或缺,这实际上是对教师能力的更高要求,也是机器人难以企及和替代人类老师的关键。如由中国语言智能研究中心研发的英语作文智能评测系统“批改网”在英语作文教学中,教师辅助指导就是必不可少的环节。

中国工程院院士、中国人工智能学会理事长李德毅指出,人工智能直接冲击四大垂直行业:制造业、医疗/生命科学、金融和教育,其中冲击最大的是教育。面对这种现状,“人工智能 教育”的出现是必然趋势。教育部原副部长、中国教育国际交流协会会长刘利民指出,智能教育是人工智能与教育的融合,实施智能教育就是为教育参与者创建一个教育的智能伙伴。教育部国家语委中国语言智能研究中心主任周建设教授则进一步界定,智能教育不是两个领域的简单相加,而是二者的深度融合。即人工智能技术依据教育大数据,精准计算学生的知识基础、学科倾向、思维类型、情感偏好、能力潜质,结合习得规律和教育规律,合理配置教育教学内容,科学实施因材施教,促进学生个性化全面发展和核心素养全面提升。

点击几次鼠标生成一套试卷,交卷后一秒内看到成绩,实时生成测评报告。在当天的调研中,研究团队充分展示了“In课堂”的潜在优势。智能出卷、主观题即时批改、学情数据实时跟踪,这些教育智能化的关键技术,将至少节省教师50%的时间。

上海市教委副主任李永智认为,此前的教育信息化是教育手段的信息化,即无非是把教育过程中展现的方式、传输的方式、记录的方式,改成电子的模式、数字的模式,但并没带来教育理念、体系和内容上的变化。《教育信息化2.0行动计划》中明确提出了“智慧教育”概念,即智能时代的教育从教育理念、教育方式、教育内容、教育目的等方面要有更大幅度的改革和转变。智能教育重点要解决的是教育均衡问题、个性化教育问题。

“直行!”“左转!”

社会上有人认为智能教育将用机器人取代人类教师,与会许多专家都认为这是一个伪命题。浙江省政务新媒体研究院院长王建华、江苏省丹阳市教师发展中心主任戎年中均指出,机器人主要负责教师日常工作中繁琐重复的机械式劳动这部分,智能教育中的教师要实现角色转化,成为学生个性化学习的引导者和辅助者。为了达到这个效果,适应这种变换,教师自身就必须是一个学习者。人才培养中教师“育”的作用不可或缺,这实际上是对教师能力的更高要求,也是机器人难以企及和替代人类老师的关键。如由中国语言智能研究中心研发的英语作文智能评测系统“批改网”在英语作文教学中,教师辅助指导就是必不可少的环节。

智能;语言;教育;聪明;课堂

虽然工作人员的口令略带方言味,但由电路板、电子元器件组成的智能教育机器人不仅准确无误地“听懂”了指令,并立即按指令行动,而且连接机器人的电脑屏幕还快速地将工作人员的语音指令“翻译”成汉字文本。

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