全国专门的学业学位学士文凭评估结果第一遍揭
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全国专业学位研究生教育水平评估结果首次公布
对专业学位教育的一次检阅

法律、教育、临床医学、口腔医学

专业学位教育发展迅速,已占据研究生教育的50%左右

最后,黄宝印表示,学位中心将严格按照督导局部署,充分依据国家有关专业学位研究生教育政策要求,与有关专业学位教育指导委员会密切合作,高质量完成专业学位水平评估任务。同时,学位中心将尽快组建团队,配置力量,全力以赴,秉持科学专业公正严谨的一贯精神,为加快构建具有中国特色的专业学位水平评估体系,促进专业学位研究生教育质量内涵式发展和全面提升贡献力量。

据介绍,本次评估采用客观评价与主观评价相结合的方式,包含“培养目标”“师资队伍”“培养过程”“学业质量”“社会评价”“质量保障体系”等6个一级指标。评估结果根据“专业学位整体水平得分”的位次百分位,将排位前75%的专业类别分为9档公布,前2%为A 。

魏欢同志对委托学位中心开展的首轮专业学位水平评估试点工作表示充分肯定。他表示,此次评估试点工作任务重、难度大,学位中心敢闯敢试、克服困难,圆满完成了各项工作。评估结果发布后,获得主流媒体的高度评价和战线的一致好评。《国务院教育督导委员会办公室2019年工作要点》等文件已将专业学位水平评估列入工作要点,在前期试点基础上,新一轮专业学位水平评估已具备启动条件。针对下轮评估工作,他表示,督导局将继续委托学位中心组织实施。要尽快启动调研工作。评估体系要坚持以立德树人和人才培养为评价导向。

当前,以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径、与经济社会发展相适应的具有中国特色的专业学位研究生培养模式正在不断形成。与此相应,适应专业学位教育特点、符合专业学位教育规律的全面评价体系,也必须加快建立并完善起来。

2019年4月29日下午,教育部教育督导局评估监测处二级调研员魏欢一行二人赴学位中心,就专业学位水平评估工作进行专题研讨。学位中心主任黄宝印、副主任林梦泉、质量监测与专业学位处处长李恒金、副处长朱金明、评估处副处长任超及相关人员参加了会议。会议由李恒金处长主持。

全国首次专业学位水平评估结果公布

从高校获得的三种A类学科来看,同样是北京大学最多,共有6个。复旦大学共有5个A类学科,紧随其后。中国人民大学、清华大学、上海交通大学、四川大学、浙江大学、厦门大学、武汉大学各有4个A类学科,其他高校A类学科数少于4个。

“2017年底公布的第四轮学科评估可以说是比较成功的。所以,这一次的专业学位水平评估,是站在了前人的肩膀上。同时,这一次评估更加紧紧抓住了‘人才培养’这个根本,所有指标都在有效地回答‘能否有效达成人才培养质量’这一核心问题。”杨斌表示。

工商管理、公共管理、会计、艺术

此次评估紧紧抓住了“人才培养质量”这个根本

全国首次专业学位水平评估结果于2018年7月公布,本次专业学位评估中,全国共有51所高校的98个学科获评A类。点击查看8学科评估结果:

自1991年我国开展专业学位研究生教育以来,专业学位研究生教育发展迅速,类别不断增加、规模不断扩大、质量不断提升、社会需求和认可度不断提升,专业学位毕业生日益成为社会各行业高层次应用型专门人才的重要来源。

经过充分讨论,关于如何开展专业学位水平评估形成一致意见。专业学位水平评估要立足有利于促进专业学位高质量发展,充分结合新形势、新要求,坚持问题导向,深入调研。评估要在运行模式机制上,形成符合专业学位培养特点的评估周期,根据各专业学位类别的差异相应调整参评条件。要更加聚焦人才培养质量,职业胜任力等。改革完善评价机制,精简优化评估指标。在首轮8个专业学位类别评估基础上,今年覆盖除军事硕士、警务硕士外的所有专业学位类别。

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从高校获评为A 学科数量上看,北京大学共有5个学科获评A ,位居首位。中国人民大学共有3个获评A ,位居第二位。清华大学共有2个学科获评A ,位居第三位。此外,复旦大学、上海交通大学、四川大学、北京师范大学、北京协和医学院、华东师范大学、上海音乐学院、中央音乐学院也有1个学科获评A ,其他高校无学科获评A 。

“专业学位在规模上已占50%左右,现在的主要问题是,人才培养的质量与社会各行业越来越高并持续变化的要求之间仍有落差。”清华大学副校长、教务长杨斌表示:“由第三方提供的专业学位评估,是帮助院校认清需求、关注质量、推进改革、回归内涵的促进力量,也是对中国的专业学位教育多年建设的一次检阅。”

附:全国首次专业学位水平评估结果

“基于评估工作中的关键数据,近年来专业学位主要发展成就与特点也展现出来。”黄宝印介绍,目前专业学位教育实践培养方式多元丰富,与学术型研究生培养模式已有较为显著的分向发展趋势;专业学位教育对于学生创新能力及职业素养具有明显促进作用,高校培养质量的社会认可度达90%以上,有效满足了经济产业和社会行业的需求。

2016年专业学位水平评估试点工作启动,分别对法律、教育、临床医学、口腔医学、工商管理、公共管理、会计、艺术等8个专业学位类别进行评估,全国符合条件的293个单位的650个专业学位授权点全部参评。日前,这一评估结果公布。

目前我国已设立47种专业学位类别。“这次评估所涉及的8个专业,都是设置时间比较早、开办的院校比较多、社会关注程度比较高的专业学位类别,除了规模最大的工程硕士博士因为正在进行学位类别的改革工作而没有参加评估试点外,应该说是专业学位教育很有代表性、很有覆盖面的一次评估,也对未来的评估推开打下了良好基础。”教育部学位与研究生教育发展中心主任黄宝印介绍。

“‘奖励优秀’就是对于评成了A的院校,要挖掘好的做法,讲清成功的缘由,形成其他院校可以复制的经验;‘勉励赶超’就是对评估中进步明显的院校,特别是对那些院校整体基础不强,但某一类专业学位项目做得有声有色的,要给予专门表彰;‘鼓励特色’就是要避免评估带来院校趋同、千校一面的现象,这次评估按照不同专业类别设置了不同指标,是很有意义的尝试,但在同一专业类别内,如何让‘小而美’‘新而锐’‘窄而精’的办学项目被鼓励,也是一个需要努力的方向;‘激励创新’就是要抓住一些单项评价结果较为突出的院校,挖掘并推广其中行之有效的创新举措,通过评估使其在更大范围上得到同行的认可。”杨斌解释道。

与学术型研究生教育相比,专业学位教育更强调专业实践能力的培养。“相较于第四轮学科评估重视人才培养过程的课程质量、导师指导质量、学位论文质量和国际学术交流等与学术学位相关度更高的指标,本次专业学位水平评估引入了‘案例教学’‘实习实践’‘校外资源参与教学’等创新指标,突出专业学位教育的实用性和综合性。”全国医学专业学位研究生教育指导委员会副主任委员柯杨说:“比如临床医学,评价指标全面考察了临床教学实践基地的综合实力,调查了临床教学效果,统计了附属医院的医疗和教学培训资源,包括体现学科实力的国家临床重点专科、国家临床研究中心,体现教学实力的国家级住院医师规范化培训基地和示范基地,体现医疗实力的门诊人次、床位数等等。应该说,这种评价维度,对当前的院校工作具有很强的指引性。”

专业学位研究生教育是我国研究生教育体系的重要组成部分。对专业学位按类别进行水平评估,让办学者、学习者、用人者更好地了解自己的发展位势,很有必要。

“我们急需解决的一个问题是,如何避免同类评估中经常出现的‘顶部院校庆功、多数院校阅后即焚’的现象,如何让评价出来的结果对不同的院校真正起到作用,让专业学位水平评估成为激发行业比学赶帮超、持续提升培养质量的促进器。”对此,杨斌提出了“奖励优秀、勉励赶超、鼓励特色、激励创新”4种方式。

让评估结果对不同的院校真正起作用

坚持以培养质量为核心,才能推动专业学位教育的内涵式发展。“本次评估引入学生和用人单位对办学质量的反馈评价,邀请了49万名学生和4万家用人单位,开展大规模的网络问卷调查。这对于帮助高校深入了解人才培养实际需求与现实差距,推动教育质量和职业需求的紧密结合,无疑具有重要意义。”北京大学常务副校长高松表示,以“培养过程”“学业质量”“社会评价”为主的人才评价体系,能够有效引导高校从资源投入、学生成果、职业发展等方面关注人才培养的全过程。

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